如何做好幼小衔接
“如何做好幼小衔接是现在每衔接班老师面临的重大问题和责任”。现在幼儿园教育的特点是“以游戏为基本活动”为概念的。但随着年龄班级的升高，这时摆在他们面前的必经之路是去上小学。这时身为老师的我们应该怎样为幼儿顺利适应小学学习做准备呢？我认为除了“八五”期间国家级课题“幼儿园和小学的衔接”成果提出的要做好社会适应能力，前读写学习，前数学学习等方面的准备外，还可以从以下几个方面帮助幼儿做好幼儿园与小学这两个学习阶段的衔接。现阶段我们班的孩子还处于这个阶段，有很多实实在在的问题摆在我们面前，家长的询问，家长的忧虑，孩子们面临问题，现在就以下几点发现一下自己的论谈：
1、 注意水平的阶接
我们知道，“注意“是一切认知活动的前提，无论是成人还是幼儿，没有注意伴随的认知活动是不存在的。
幼儿阶段的注意主要是无意注意，这种注意主要靠环境中新奇，有趣的事物引起。而小学是在上课时需要的是有间注意，即他们学习时需要依靠自己意志的努力，有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平，如果幼儿注意水平比较低就像我班幼儿陈泳江，陈哲星，李星辰他们就是这种型的幼儿注意力不集中，容易分散，在座位上坐不住，随时都有要走动，自我控制能力非常差。他们上学要进行有目的的学习是十分困难。我在我同学任职的一所小学看到，开学才两个星期，就有学生跟不上学习进度，而且据一些毕业幼儿家长反映也存在着这种问题。就此我特别注意观察后发现， 一个主要原因是这个学生上课时注意不集中，总是玩东西，基本是不会看老师，也不会去注意听老师说什么。我想这个学生的表现是幼儿教育阶段没有做好入学准备所致。
那么，就这种现象和状况怎样才能帮助幼儿做好注意方面的准备呢？我认为应该大力发展幼儿的无意注意。同时逐步培养幼儿的有意注意。也就是说，从小班开始就要安排活动来训练幼儿的专注。也就是说这种专注不能靠教师的不断提醒或表扬去维持，而要靠幼儿对活动本身临其境的兴趣和胜任感来维持。要做到这一点，教师就要在教学内容、教学方法、教学组织形式等方面尽可能适合幼儿。到了大班，随着幼儿大脑额叶的成熟，完成以及自我控制能力的增强，教师要慢慢地减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展成为有意注意。这可以通过教师的要求，幼儿制定的规则，幼儿之间的竞赛，幼儿对学习活动的兴趣等来实现。
2、 组织形式和学习方式的衔接
我们刚才谈到了大班要逐渐减少活动的游戏成分，也就是说，教师要适当增加集体活动时间。除了组织集体游戏等活动以外，还要组织一些专门化的教学活动，以培养幼儿之间，幼儿与教师之间要真正对某一问题进行讨论，要让幼儿的思维动起不断。让幼儿能思考养成一种良好的学习方式。
3、 思维能力的衔接
学习活动说到底其实就是一种思维活动，学生学习成绩的好坏在一定程度上反映了学生思维能力的高低。我们为幼儿入学准备。其中一个很重要的方面就是思维能力的准备。要做到这一点，大班教师就要仔细分析本班幼儿已有的知识经验和思维水平，精心策划教学活动，真正提升幼儿的思维能力，但在这方面我们非常的欠缺，做得也是很不理想和中大班的组织活动没什么区别。
造成以上现象的原因是教师对衔接班幼儿的了解不够以及对幼儿下一步发展方向不明确。衔接幼儿已相当丰富的情感，感性经验，他们的思维有了一些抽象思维的萌芽，已经具备了初步的抽象，概括，推理的能力，而且他们思维异常活跃，好奇心特别强，非常喜欢一些比较具有挑战性刺激性的活动内容。但这就出现了一些问题面对这种情况，教师应组织幼儿什么样的活动呢？
4、 知识点的衔接
对于我们现在面临的又一重大难题是：“衔接班幼儿是否要教一些小学知识。一方面，家长有强烈的要求，有部份家长认为教师教得越好越好；另一方面，幼儿园认为不要教小学知识，理由是：教育纲要中没有让教师教小学知识，幼儿如果在幼儿园学了小学的知识，入小学后由于已经掌握所学内容上课时会不专心，况且幼儿园教师不掌握正确的教学方法，教错了小学教师还得纠正。
我认为，家长的要求和幼儿园的理由各有道理，问题是教师怎么协调好关系，并且依据幼儿的学习特点和学习愿望，把握分寸，帮幼儿开一个好头。就如：我们现在存在的问题是教不教幼儿认识拼音：介于这种问题我们询问了一些家长的意见又结合了幼儿的实际情况，把握了在教衔接班拼音时要把握一种风度。培养他们对拼音的兴趣，以不同的方式教幼儿。在游戏中穿插，以儿歌的方式教认，培养他们的一种学习积极性这种方法也是挺好有效的。其实要加强幼儿各方面的知识点并不是要强求学会什么而是零星中不断培养幼儿，以点代面逐步加强，扩散知识点的衔接。
在这里面除了上面提到的四方面的衔接以外，还有许多习惯、能力、意识、态度等方面的准备与衔接，教师要把为幼儿做好入学准备当作重要任务，切实完成好，为幼儿上学打下一个良好的基础。