培养孩子兴趣-快乐的绘画

新《纲要》提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象”。想象力是幼儿绘画创作活动必不可少的组成部分，而教师创新教学方法，在教学活动中注重让幼儿积累经验，把握绘画创作的尺度，就能使幼儿在绘画创作中有突破。另外，创设各种环境，鼓励幼儿参加创新活动，也能帮助幼儿升华创作的兴趣。《纲要》认为：美术活动的目标是兴趣的培养。陈鹤琴先生说：“兴趣是最好的老师。”在孩子喜欢涂鸦的关键时刻，如果我们注重让幼儿表达自己的思想和情感，提高绘画创作的能力，那么孩子的绘画将更加灵活和生动，他们对绘画活动也更加兴趣浓厚，他们会运用自己的各种感官去听、去看、去想、去积极探索，并能在绘画中更加展开想象的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的、最新鲜的、最激动的、最感兴趣的等等用画笔表现出来。为什么我们的孩子在学习过程中索然无味，就是因为他们缺少兴趣，然后相应地缺乏动力。一旦有了兴趣，孩子的绘画创作就相当积极，愉快地投入绘画活动中，自觉地激发创作的欲望。
（一）拓宽空间，引发绘画创作的兴趣。
1、创设绘画创作的自由空间。
比如在绘画自行车时，我把自己的自行车骑到了户外，让孩子自由找一个地方，自由选择一种绘画姿势，自由选一个主题，这可是从来没有经历过的，孩子们兴奋有余。他们有的盘腿而坐，有的趴在塑胶地上，有的围成了一个圈，相互学习，有的自由找一个地方，独自思索，由于气氛是活跃的，关系是融洽的，孩子的情感和想象已形成了无法阻挡的创作动力。结果是幼儿有的创造了在社区里骑自行车比赛的情景，有的创造了一家人骑一辆自行车的欢乐场面，有的是两旁绿树林荫，小鸟排队，一个孩子背着书包、哼着歌曲上学校……作品中充满了想象和创造，充满了新意，让老师忍俊不禁。
2、挖掘幼儿喜欢的工具和材料。
绘画活动，我们习惯让孩子使用传统的绘画工具和材料，比如油画棒、水彩笔、白纸等，这样的绘画材料久了，孩子会从厌倦绘画材料进而影响绘画的兴趣。看孩子们日常生活中的表现，牙签可以在水果上任意地雕刻，漏在桌子上的水也能使幼儿空手画上大半天。在他们的视野中，任何东西都可以变成绘画创作的材料，树枝、棉签、弹珠、蔬菜、水果、报纸等等，都能让幼儿感到绘画的有趣和新奇。另外，身体的手和脚也能成为绘画的材料和工具，幼儿真的是兴奋不已。
3、注重社会性的绘画创作。
绘画活动除了集体教学外，还可以组织幼儿两两合作、小组合作或者全班幼儿一起合作完成一幅作品，培养幼儿的合作能力。比如《蚂蚁的家》，我把几张大的纸粘贴在一起，铺满整个活动室，孩子们乐了，在纸上打着滚、嬉戏着，而任务的完成也是丰富和大胆的。有的时候，孩子的想象和组织能力，是超出成人预料的，放手让孩子自己来组织，或许会有一种特殊的效果。另外，还可以让大班的孩子和弟弟妹妹合作，或者到社区，到广场等进行绘画。
（二）激活过程，提高绘画创作的灵感。
1、创设趣味性的情境。
对幼儿来说，绘画是一种游戏，为什么每一次绘画，孩子都有很多话要说给同伴听，就是因为他们的脑海中有很多关于绘画内容的游戏情节。所以，要提高幼儿的绘画创作能力，教师应努力设计游戏化活动情境，让幼儿先参加游戏，喜欢绘画，然后进行创作。而实践证明：幼儿即使已经进行过游戏了，在绘画创作后，游戏的热情依然不减，拿着画面表演的情景也是屡见不鲜。孩子对游戏永远都是乐此不疲的，那么和游戏相结合的绘画创作，是幼儿快乐的又一个源泉。
2、各种领域的相互渗透。
迄今为止，美术被认为是最广泛的活动之一，每一个领域都可以包涵绘画创作的成分：听一段音乐，让幼儿把对音乐的感受表达出来；欣赏一个故事，让幼儿展开联想绘画连环画故事；认识太空，浮想翩翩，创造各种太空画面，只要教师愿意做一个有心人，每一个活动都可以成为孩子绘画创作的前提。
（三）放眼评价，让绘画创作不断延伸。
1、注重绘画后的自由交流
孩子喜欢绘画活动，他们会努力地创作整幅作品，也同样，他们在创作完毕后，兴趣依然盎然，热衷于和同伴之间的交流。如果教师嘎然而止，对下一次的绘画创作是一次无形的制约。绘画后，不妨给孩子五到十分钟的时间，让幼儿自由讲述，那种效果绝不亚于绘画创作的重复引导。
2、看到每一幅作品的闪光点
如果每一次绘画创作后，都能看到孩子色彩的体现、线条的把握、想象的奇特、创作的快乐，那么孩子会增加绘画的信心，自觉调整好参与的热情，喜欢绘画，喜欢创作。
兴趣是打开孩子智慧大门的钥匙，只要我们把握幼儿绘画的兴趣，就能引导幼儿进行绘画创作。当然我们不是等到孩子创造出优秀的作品而给予充分地肯定，只要孩子愿意表达自己的绘画意图和自己最真实的思想，那么不同的孩子就有不同的创造，这就是一份宝贵的精神财富。
由于以上研究是来源于幼儿生活，来源于每一个深入的教学活动，所以，幼儿的绘画创作出现了可喜的效果，从幼儿的自身作品上看，幼儿的绘画创作内容趋于广泛、绘画创作的构图新颖、绘画创作的色彩别致、绘画创作的速度增快；而从教学方面上看，不但提高了师幼互动的质量、加强了师生日常生活的交流、提高了课堂活动的效率、扩展了户外活动的范围，同时提升了教师自身的绘画创作素质、搭建了家园沟通新桥梁。通过实践，幼儿绘画创作能力获得了一定程度的提高，也总结了多种能提高绘画创作的途径，但这只是取得的初步经验，仍需要教师永远关注幼儿绘画创作的趋向和动态，做个有心人，不断总结和反思，积累知识和经验，让我们的美术教学更加富有生机和活力。

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