纸的主题反思

大班的孩子随着年龄的增长和知识经验的不断丰富，他们变得越来越好奇好问。这学期初，我发现班上的孩子对身边的事物-纸产生了兴趣。常常有孩子带纸到幼儿园玩，有的还用纸折出了不同的东西。每天他们一到幼儿园就一起或几个人组成一小组玩着各种他们自发的、感兴趣的用纸折的飞机游戏。突然有一天，一个孩子提出了这样一个问题：“为什么我的飞机总是没玩一会儿就破了呢？纸都很容易破吗？它是从哪里来得呢？” 这一连串的疑问引起了其他孩子的兴趣，当然，我没有立刻给他们答案，而是把问题留给了孩子们。于是，关于“纸”主题的探究活动就产生了。通过孩子们的共同努力，在老师，家长们的帮助下，使孩子从中获得了满意的答案。 
    创设主题环境  让孩子获得表现与创造的机会
    主题与环境是密不可分的。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，他自始自终贯穿与整个主题，是教师和孩子们集体智慧的结晶。在主题开展、深入的每一个进程中，孩子们都积极参与、创设环境：孩子们用五颜六色的皱纹纸，自制成美丽的拉花布置活动室，展示它的用途；用他们的绘画作品、在家中与家长合作的纸制品、与老师工同制作的面具布置墙面……在这样丰富、充满吸引力的环境里，孩子们每时每刻都在主动、自然地认识纸，研究纸。主题环境实在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是孩子经验提升的体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照，每一次成功都凝聚着教师、家长与孩子的智慧、劳动和创造……在创设环境的过程中，家长的共同参与促进了家园联系，实现了真正的家园互动，每个孩子则获得了表现与创造的机会，教师也受益非浅。  缺乏自信心的孩子常表现为害怕面对新事物、害怕失败，背负着沉重的心理负担。这影响了孩子的正常发展，所以教师应重视培养孩子的自信心。但在培养的过程中，教师要重视做到：帮助幼儿建立良好的自我形象；相信孩子，肯定鼓励孩子的每一个小小的进步；善于引导幼儿发挥自身优势，增强自信；提供实践锻炼，获得成功体验。通过一段时间的实践、努力，发挥了主题探究活动的优势，充分培养了幼儿的自信心。
    在关于“纸”活动中，可以说我和幼儿在共同成长，共同学习。我在活动中收获的感动和惊喜。感动的是幼儿学会了如何合作和学习；惊喜的是幼儿懂得发现问题，解决问题。在这样的活动中，教师与孩子们一样有着莫大的成就感。特别是孩子们，因为他们的成长就展示在活动室，甚至是幼儿园的每一个角落里，生活的每个细节上。
    老师通过家园联系栏、个别交流等方式，较成功地把家长纳入教育战线，让家长与老师一起成为幼儿活动的欣赏者、观察者和支持者。主题活动拉近了家长与教师之间的距离。

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